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阅读型课文教学点滴谈
※ 大小:10.46KB ※ 时间:2006-05-08 00:00:00
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  阅读型课文教学点滴谈
  河南省南阳市二十二中 周俊瑞
  阅读是人们获取信息 的重要手段,更是英语学习的主要任务之一。在英语教学中,如何通过阅读型课文的教学 ,培养学生的阅读能力,我谈几点粗浅的看法。
  一、阅读型课文教学的目的
  阅读型课文教学的目的是通过文章阅读,培养学生获取文字信息的能力和正确的阅读方法,并养成良好的阅读习惯,从而发展学生的思维能力和自学能力。具体说来有以下几点:
  1 培养基本的理解技能;
  2 培养真实生活阅读技能;(Grant , 1998)
  3 培养灵活阅读技能,使学生可以根据不同的阅读目的选择不同的 阅读方式;
  4 增强学生的语言知识,社会文化知识和阅读知识;
  5 减少读者背景知识的依赖性,帮助其掌握词语自动解码的技能( Paran, 1996)
  二、阅读型课文的传统教学法
  对于阅读型课文,传统教学法把课文作为语法点的载体,教学时重视语法点的分析,把课文中出现该语法点的句子只作为讲解语法的例句,并加以发挥,补充更多的例句。课文讲解更多的借助于汉英翻译。学完一篇文章后,学生得到的印象是一些支离破碎的、意义不联系的句子,对于课文本身,充其量也只能是翻译成汉语,这样的课堂操作步骤既不能培养学生的书面阅读能力,也不能养成正确的阅读习惯。
  三、阅读型课文的现代教学法
  阅读型课文教学旨在培养学生获取书面信息的能力,故现代教学法则从现代心理学和语言学出发,强调对课文的整体感知,建立语感,培养学生独立阅读的能力。
  格式塔心理学认为:“人们感知的一切都是完整的形式和形状,部分相加不等于整体,整体比部分的总和大,整体先于部分并决定部分和性质的意义”。人对语言刺激的反应是综合的,而不是通过语句的分析等理解其内容的,因此课文教学不应首先引导学生去注意细节,应首先全体了解其大意、主旨和中心思想,然后才能进一步了解具体情节和细节。
  四、阅读型课文的课堂教学步骤
  在教学阅读型课文的实践中,课堂教学主要采取以下步骤:
  1、复习导读:为学习新课而复习一些与新课有关的词汇,简介本课内容,导入语境。例如:BookⅡ U24 L95可使用feel well, look over, eat too much, want to be thinner, eat less food等词或短语串成短文导入语境,以利导入新课,当然如果本课有“拦路词语”,须先清除这些词语,否则学生无法理解大意。
  2、速读:通过背景介绍或要点提问,引起学生阅读兴趣而达到阅读目的,提出的总是一般要求在学生读完全文后方能回答,以引导学生快速读完全文。如BookⅢ L6可提出问题Which two classes were in front?学生只要能答出来,就达到了快速阅读的目的。需要指出的是快速阅读应当是默读,朗读会影响阅读的速度。
  3、细读:在学生了解了课文大意的基础上,要求学生进行第二遍阅读,并对其中的生词意思根据上下文进行猜测。这次阅读教师可提出一些具体问题,让学生默读课文找出答案,以加深学生对具体细节的了解。这些问题的设计可根据 Workbook 所提出的问题,加以改编或直接使用。当大部分学生读完后,教师可根据所提出的问题,进行理解检查。如果发现多数学生不能顺利回答,应组织学生重新阅读课文。
  ......
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