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语文教学要培养学生创造性思维
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  语文教学要培养学生创造性思维
  邢台市第二十一中学 赵英芹 阅读 888 次
  唐代文学家韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也”,“解惑”是韩愈教育思想的精华。学生产生疑问,怀疑前人学说,敢于打破规律,敢于发问都是创造思维的表现。在提倡素质教育的今天,培养学生创造性思维极为重要。
  所谓创造性思维是指发明或发现一种新方式,用以处理某件事情的思维过裎。它具有五个特点:
  1. 产品的新颖性。
  2. 创造性思维常需要创造性想象的参与。
  3. 思维过程常常伴随有灵感思维的产生。
  4. 创造性思维既有发散思思维,又有集中思维。
  5. 创造性思维是分析思维和直觉思维的统一。就语文教学而言,培养体现创造性思维在以下几点:
  第一,创造良好的课堂气氛。
  课堂气氛是指在课堂教学中表现出来的一种情绪状态,它是能否促进学生创造性思维重要条件。有如下方法
  A:讨论法。组织学生进行课堂讨论,教师创造一种民主、自由的氛围,学生各抒己见,最后归纳得出正确的结论,达到了开发创造力的目的。
  B:自由选择法。如在教同一篇课文时,教师可要求记忆力强的同学背课文,写作能力强的同学解释词语。这样,既能调动每个同学的潜能,又开发了同学各自的创造力。
  C:“抬杠”法:运用此法应言之有据,符合科学规律,课堂中作文教学中的辩论,如“近朱者赤,近墨者黑”等,即属此类,持之以恒训练就能开发创造思维能力。
  D.假设法:这是丰富想象力的教学法,各科都可以用。语文课上,学生以《假如我遇见到毕升》为题,做一篇作文,想象今人与古代发明家的相遇情景。如2000年高考题«假如记忆能够移植»即等都可以训练学生的想象力。
  E. 相似法:语文课上,老师采用此法,让学生搜集同义词及同类文章。如教《故乡》一课,找以下近义词:悲凉起来了,凄凉的神情;心情的改变,本没有什么好心绪;盼望下雪了,希望他们不再象我;模糊的风景,我在朦胧中等。同类文章,如在教《背影》时,为让学生举一反三,又阅读了《看不见的爱》《母亲的心》《弱者与强者》等参读文章。
  F.空白法:心理学上有种现象,当一个作品轮廓基本完成后,作者有意留下一些空白,让读者去想象补充填补空白。在讲《皇帝新装》时有意留下结尾让学生去填,经过评判,谁的结尾最接近原文,谁就得到赞扬。在作文教学中,用这种空白法,锻炼学生的创造性思维。2001年第十二期《微型小说选刊》,给《W之迷》填写结尾,学生踊跃参加,既激发了学语文的兴趣,又锻炼了学生的创造性思维。
  G.创造法:作文教学中,用故事性较强的卡通图片,让学生观看,想象图中角色会发生什么事情,把自己的想象写下来;也可以把写景古诗写成一段情景作文,做到情景交融。如改写《暮江吟》《念奴娇赤壁怀古》《春夜喜雨》《送元二使安西》等;也可写作短剧。根据情节的曲折程度,给学生的小品打分评出名次。
  H.梦想法:梦是一种无意识的心理活动,虽然缺乏连贯性和逻辑性,但“日有所思,夜有所梦”,因此,梦具有创造意义。老师让学生用语言或文字把自己的梦描述出来,再加以补充联想,会成为不错的文章。
  第二,发挥学习的主动性。
  学生创造性思维能力的提高,更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。因此要使学生尽可能多地参与到学习活动中来,在教师引导下,大胆想象,主动的去了解认识新奇未知的事物,在学习中培养发展各种能力,不断提高创造性思维水平,通过以下途径。
  (1)启发学生主动质疑问难。教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生消除心理紧张感,鼓励学生大胆设疑,勇于发问。还要引导学生有目的的设疑。最后,引导学生独立思考解决。
  (2)创设问题情景,激发求知欲,引导学生积极发现,解决问题。 鲁迅先生的小说《祝福》塑造了祥林嫂这一悲剧形象,在我讲课时从肖像描写入手,引导学生找出祥林嫂的三次肖像描写,并提问:“在祥林嫂离开人间的最后一次肖像描写中,哪一点使你感受最深,为什么?”学生积极发言,多对她“仿佛木刻似的,只有那眼珠间或一轮”感受最深。我们认为:眼睛最能表现一个人的内心世界,“要极俭省地画一个人的特点,最好是画她的眼睛”,祥林嫂的这双眼睛是苦难的写照,让我们看到了封建社会和封建礼教是如何一步一步吞噬了祥林嫂的。 让学生在教师的创设问题情景中,享受到自己创新的果实。
  ......
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