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对中学生的语文课前预习作业布置的思考
※ 大小:8.07KB ※ 时间:2006-04-07 00:00:00
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  对中学生的语文课前预习作业布置的思考
  "工欲善其事,必是利其器",课堂固然是学生学习的主阵地,但课前预习也十分重要。它是课堂教学的重要组成部分,它能对课堂教学起到重要的导向、辅助作用,预习得好,课堂教学能顺利开展,事半功倍。因此,教师都特别注意对课前预习作业的布置,以期取得更大的成功。
  但在实际操作中存在很多弊端:有的布置不切实际,盲目贪多,使学生难以完成;有的尽管量不大,但超出学生的认知范围,不符合由浅入深的规律,学生完成起来无从下手;有的不着边际,常会笼统地要求学生,"你们课后将某某看一下",怎么看,看到什么程度不得而知;有的有布置却无落实检查,流于形式,诸多类型,不一而足。本文拟就以上现象提出构想,以就教于同仁。
  第一,预习作业布置的目的要明确
  预习,是提前准备,凡事预则立,不预则废。任何事情之间都有互为因果、互为条件的内在联系,课堂时间毕竟有限,有的问题不可能全放在课堂,学生通过课外准备,自己动下脑筋,查下资料就解决了的,不必放在课内。预习得好,学生的语文学习容量就增大了,时间延长了,独立解决问题的能力提高了,良好的语文学习习惯养成了,语文素养提高的进程就加快了。有些问题因为有了准备,课堂上学起来十分轻松;有些问题因为课外有所思考,课堂再通过文本的学习,老师的点拨,个人的感悟,集体的讨论,会迸发出意想不到的智慧的火花。
  第二,预习作业的量要适中
  就一位中学生而言,开了那么多课程,就是目前的高三,也有五门之多,学生的时间有限,如果各科都不切实际地贪大贪多,都想来占领课外这块阵地,势必使学生无所适从,长期下来,反而会因此丧失兴趣;就是迫于压力,勉强应付,效果也不会太好。我以为就课后作业而言,高中生每科最多不能超过一小时。
  第三,预习作业难度要适中
  难度过小,达不到训练的目的,难度过大,容易使学生产生畏惧心理,亦达不到目的。如何适中,如何恰到好处?这是一个科学的问题,也是对每位教师的严厉的考验。有位老师上高中语文第六册上的《廉颇蔺相如列传》,是起始课,给学生的作业16K纸张半,其中有三道题:一是找出全文的特殊词法,即含有使劲、意动等特殊用法的词,并加以解释,一是找出全文特殊的句式并能加以翻译,一是翻译几个很有难度的句子,如"欲予秦,秦城恐不可得,徒见欺;欲勿予,即患秦兵之来。计未定,求人可使报秦者,未得。"这篇文章最好用三课时来学习,这项作业与其放在这里,倒不如放在第三课时的课后作为巩固练习来处理,因为难度太大,学生完成起来实在费力。我想可否这样布置:①熟练地朗读全文,要求字音读准(利用工具书和注释),句子读正;②找出全文的通假字,并解释;③找出三个故事的相关内容的起讫(划分段落),并口述第一个故事(教者教案也写明要教学第一故事),这样安排是不是更切近实际,
  学生完成,老师检查都很容易些?对整个文章的教学帮助更大些?
  ......
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