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寓心理健康教育于英语教学中 人教版
※ 大小:9.78KB ※ 时间:2006-03-09 00:00:00
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  寓心理健康教育于英语教学中 人教版
  在英语课堂教学中,影响教学效果的因素有诸多方面,如学生学习的心理状态,课堂结构的安排,教学手段的设置,教法的运用,教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动,其活动效率的高低,与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性,好的心理状态能积极作用于人的思维活动;反之,则对思维造成阻碍。心理因素对英语教学的成败起着决定性的作用。因此英语教学中要加强学生的心理健康教育。
  一、 创造课堂良好心理环境
  英语科教学,有其特殊性。它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机,培养兴趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。英语课程标准中明确指出:“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。我在教学中,主要从以下三点着手:
  1、 课前准备。
  通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段。师生共同配合、密切合作,消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
  2、课初导入。
  好的课堂开头,是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于受欢迎的状态,通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课。
  3、课中设置。
  做为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。我在教学中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达,有时让学生做游戏,有时,在课前排练的基础上,让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同,但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。
  二、改变课堂消极心理状态
  一节英语课45分钟,特别是对于学习较差的学生来说,由于他们的学习能力差;学习方法差;学习习惯差;学习兴趣差;以及学习目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情,会将课堂秩序搞乱,分散学生的注意力,有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个差生的不同心理特点,因势利导,随机应变,变“坏事”为“好事”,从而收到意想不到的效果。改变这种消极状况,我从下面几点进行:
  1、 激发。
  在课堂教学中,我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽。例如,对于一个改错题,我叫了一个非常胆小的同学来回答,竟然回答得相当正确,我给予她掌声鼓励,并微笑着说:“Very Good,louder next time ,Ok.”她点点头坐下了。在以后的课堂中,她表现积极,大胆发言。
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