高一生物第四章生物膜的流动镶嵌模型教学设计人教版必修1教辅资源

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高一生物第四章生物膜的流动镶嵌模型教学设计人教版必修1 　　人教版普通高中课程标准实验教科书《生物1必修•分子与细胞》第四章第二节“生物膜的流动镶嵌模型”一节与以往的教材相比，不是平铺直叙直接讲述结果，而是在回顾生物膜发展历史的同时，引导学生据其因究其果，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。我对“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学设计如下: 　　1．教材分析　　本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。　　2．教学目标　　2.1知识方面　　课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是“简述细胞膜系统的结构和功能”。这项要求包括两层含义:一是简述细胞的生物膜系统的概念和功能;二是简述生物膜的结构。因此本节在知识方面的教学目标可定为“简述生物膜的结构”。　　2.2能力方面　　本节内容以细胞膜分子结构的探究历程为主线，学生动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型为重点，让学生们从中体验科学的实验思想和实验方法。因此本节在能力方面的教学目标可定为“尝试提出问题做出假设”。　　2.3情感态度与价值观方面　　本节教材介绍了人类探究生物膜结构的过程和方法，可以加深学生对科学的历史和本质的认识，特别是这些内容中所体现的结构和功能相统一，技术手段的进步，促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。因此本节在情感态度与价值观方面的教学目标可定为“探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。” 　　3．教学过程　　3.1从细胞膜的功能入手，引发学生探究细胞膜结构的好奇心　　首先提出问题:在制作真核细胞三维结构模型的活动中，某小组同学分别用三种材料做细胞膜:塑料袋、普通布和弹力布。根据结构与功能相适应的观点分析，用哪种材料做细胞膜，更适于体现细胞膜的功能?让学生讨论，引发学生探究细胞膜结构的好奇心。　　引起学生的探究欲望后，如果直接将细胞膜流动镶嵌模型的内容告诉学生，学生仍会感到枯燥无味，对这个模型也很难理解，这样又会走上死记硬背的老路。此时可以设计一系列问题，引导学生一步步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索历程，使学生切身感受到科学的魅力，始终保持高昂的兴趣，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，并且加深对科学过程和方法的理解。　　............