浅谈提高课堂教学的三大限度教辅资源

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浅谈提高课堂教学的三大限度　　目前．在我国中小学校，课堂教学总课时大致占学生在校活动时间的四分之三以上。因此，课堂教学历来是学校工作的重中之重。只有抓住了课堂教学，才能掌握培养学生创新精神和创造能力的主动权，才能不断地适应新课程条件下学生自主学习、合作学习、探究性学习的要求。以达到最大限度地调动学生探究问题的主动性；最大限度地实践，充分发挥了课堂是教育教学主渠道地位的作用，充分调动了学生的积极性、主动性、创造性，培养了学生的创造精神和实践能力，体现了以学生为主体的师生互动，实现了学生对知识的体验、探究和感悟，激发了学生的学习兴趣。　　一、最大限度地调动学生探究问题的主动性　　1. 教师要转变课堂教学的观念课堂上要最大限度地调动学生探究问题的主动性就是要通过教师富有启发性的问题或能激起问题的事物和情境，驱动学生积极主动地观察、思考、推理、实践，扩展学生对知识的理解，提高质疑思辨、推理创新的能力，体验探究的乐趣，从而使学生在体验和探究中感悟知识，掌握知识。在新课程的实施中，教师应由传授知识者转变为促进知识者，是知识的引导者．是学习的合作者、参与者，是教学的设计者和研究者，是课程的开发者和建设者。教师的角色应当由“演员”变为“导演”或者是更像一个主持人。教学　　过程中强调师生的沟通与合作，强调师生的互动关系。教师和学生成了教和学的中心人物，教师尊重学生个性，平等对待学生，同时要严格要求学生，课堂教学逐渐将知识的获取，能力的培养，态度的确立三大目标加以整合，让学生在获取知识的过程中学会构建知识，学会运用知识，学会创造知识，学会珍爱知识，逐渐地以知识为本位转向以发展为本位。课堂上教师要树立重导轻讲，重质轻量的教学观，不要认为老师讲出来的才是知识，要相信学生．要充分发挥学生的潜能，把课堂还给学生，培养学生积极思考、勤干动手、敢于发问的好作风。　　2. 要掌握课堂的切人点、关键点和落脚点　　要在课堂上最大限度地调动学生探究问题的主动性，就必须掌握一节课的切入点、关键点和落脚点。把切入点、关键点和落脚点作为课堂教学的三个重要环节。首先定向和设问是一节课的切入点。教师要依据课程标准、教材内容、考试说明等具体要求，对本节课的教学目的、重点、难点以及学生对各知识点应掌握的程度，教师要做到心知肚明，并按照知识形成的过程、难点产生的原因，结合学生对知识的掌握程度及课型 ( 新课、复习课、实验课 ) 和学科特点．浓缩出若干个关键性的问题．通过多媒体打到屏幕上，并通过师生的双边活动，创设出　　突出重点、突破难点的情景。对重、难点知识教师可适当点拨，但应做到“引而不发,恰到好处”—— 既不铺平道路，又不设置鸿沟，让学生经过分析、思考、交流等活动后，大都能够自行解决。探究与反馈是课堂教学的关键点。针对提出的问题，让学生充分的思考、探究、交流、体验。重点是探究和体验，通过探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励学生多思、多问和对老师的超越。要让学生体验事实，体验问题，体验过程，体验结论，在体验的基础上领悟知识，学会创新。在探究和体验的基础上反馈各层次的学生未能理解、未能解决的问题。解疑与整合是课堂教学的落脚点。对学生反馈的问题。教师做到有的放矢，有针对性的解疑，主要讲哪些是重点、难点、易错点、易混点。最终形成清晰的知识纲目体系或结构体系，达到使学生既掌握知识，又提高能力的目的。　　.........