如何培养学生分析和解决物理问题的能力新课标人教版教辅资源

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如何培养学生分析和解决物理问题的能力新课标人教版　　内容摘要：针对高中学生怕学物理的特点，本文从教学过程中如何培养学生分析和解决物理问题出发，认识培养这种能力的几个特点，再分析在教学过程中应该采取的教学策略，从而使学生学会学习物理，使学生提高物理学习的效率。　　关键词：分析和解决物理问题能力识别和分析问题问题原型解题策略应用数学能力　　经过两年的教学发现，对高中物理教学有很多想说的东西，现对两年来，我在教学中所遇到的问题跟同行老师们进行一些交流和讨论。　　对高中生来说，物理可能是大部分理科同学感到难学的科目，因为在日常生活中的很多经验都与物理规律有关，但这些关联又往往是矛盾的，这就导致学习者感到难学。　　经过两年的教学发现，要提高学习者的物理成绩，提高教学质量，必须从本质上去解决，单凭做一些习题是不能解决问题的，教学者也许会在讲解理论和规律时花时较少，而在让学生训练习题时花时较多，这样不利于培养学生分析和解决问题的能力，不能从跟本上解决问题。　　要提高同学们的物理成绩，就必须从本质上培养学生分析和解决问题的实际能力。　　面对一个物理问题，解答者总是在他们已有和能够达到的认识状态中，猜测或探索出一些概念、规律和方法，尝试在问题的目标和条件之间寻找联系。一旦确定某一或某些概念、规律和方法可能建立起这种联系时，便将其应用于求解这个问题，从而得到一个结果。然后将这一结果反馈检验，若结果是肯定的，则问题解决；若结果是否定的则进行矫正，即修改或重新猜测，搜索出新的概念、规律和方法，再次去求解。这是分析和解决物理问题的一般模式。　　从分析和解决物理问题的模式中可以看出，分析和解决物理问题过程中包含着各种不同的活动，因此分析和解决物理问题的能力也是一种包罗广泛的能力。分析和解决物理问题能力主要包括如下几个要素。　　1、识别和分析问题的能力。　　识别和分析问题的能力是指正确理解题意，善于发现问题中的隐含条件，恰当地选择研究对象，正确分析研究对象所受的外界影响及运动变化过程的能力。物理学不好的学生常常由于这一能力不强，找不出问题中的隐蔽条件、临界条件，或是不善于去分析物理过程，在具体问题面前不进行具体分析，而是乱套乱代公式，凭空想当然解题，在解决问题的起始阶段就走向了歧途。　　2、“问题原型”的衍生和再造能力。　　“问题原型”就是形成物理概念和原理时的原始材料、实验探究或验证的过程，以及为了掌握物理技能、方法时，学习过的典型例题。从本质上讲，解决实际问题时，我们首先都是在“问题原型”的启发下，进行思考和展开思路的；很多看是新的题型都是由我们所熟知的“问题原型”衍生或再造而成的。因此我们学习时，除了熟记公式以外，还应熟练掌握各种类型的“问题原型”，分析和解决物理问题能力强的学生，“问题原型”掌握一定比较丰富，且稳定性和可辨别性较强，同时“问题原型”的衍生和再造能力也一定较强。　　3、选择解决问题策略和对解题过程评价反馈的能力　　选择解决问题策略的能力包括两个方面。一个方面是对问题的方向进行大致推测，并把将要采取的手段与问题的目标联系起来，对解决问题的可行性进行判断的能力，这方面的能力强，从一开始就能从客观上把握问题的整体，高瞻远瞩地看待以后的解题过程从而可以避免走弯路或不必要的失误。另一方面是选择合适的解题方法的能力，方法选得合适，不但使问题可以解决，而且能使问题的解决过程变得十分简捷，方法的选择也是极具有灵活性的。　　对解题过程的评价反馈能力是指：（1）根据已经解得的部分结论，及时作出评估和预见，判断前面的解题策略是否正确，判断已经做的分析解答是否正确，作出下一步怎么办的决定；（2）在得出最终结论后，对结论作出评价，是否大致可信、是否和实际情况大致相符，如果不可信、不相符，则还须重新检查或审视前面的解答过程；（3）解答完后，对整个解题过程作出总结，形成“问题原型”，以便以后解决物理问题加以借鉴。　　4、运用数学解决物理问题的能力　　运用数学解决物理问题的能力包括（1）把物理问题转化为数学问题的能力。（2）运用数学进行推理计算的能力。（3）物理估算能力。　　在教学过程中，教师要有意识的培养学生这四方面的能力，才能将培养学生分析和解决问题的能力落到实处，减少教学的盲目性，才能有效地提高学生的物理成绩。所以在教学中就应该注重相应的教学策略。下面具体介绍四个基本要素培养的途径和方法。　　1、读审物理问题　　读，是读题目，拿到题目后，先整体后局部地阅读，对整个题目的概貌做到心中有数；审是审条件和目标，弄清题目中给出的已知条件是什么，追索题目中隐含的已知条件是什么，明确题目应达到的目标是什么。读审实质上是寻找解题信息，形成问题解决出发点的过程。　　在读审这一环节，不要急于猜测解答方向和盲目解题，一定要做到确切了解题意，特别要弄清题目中关键词语的涵义；要养成及时将所发现的信息尽可能用示意图展示出来的好习惯，将抽象思维转化为具体形象思维。　　2、建构、丰富学生“问题原型”，并促进“问题原型”的迁移。　　分析和解决物理问题的过程无外乎两种情形，一种是在原有原型的启发下，结合具体物理情景，在原有模式下分析和解决所面临的物理问题；另一种是没有现成的“问题原型”可以作为借鉴，需要自己重新构建解题模式，需要有更多的创新思维参与解题活动。　　.........