用课改的新理念指导中学化学教学初探教辅资源

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用课改的新理念指导中学化学教学初探　　（湖南省攸县第一中学，湖南攸县 412300）　　http://www.dearedu.com 　　摘要：在教学过程中，要真正实现课改目标，我们必须更新教育观念，加强学生思维能力的培养，不断探索新的教学方法，使传统的教学方法在新的教学理念指导下更加鲜活生动。　　关键词：化学教学；教学新理念；思维能力；横向联想；纵向思维；教改探索　　随着课程改革在全国范围内的展开，一个学习新课程标准，研究新的教学理念的热潮正在兴起，我通过对九年义务教育化学课程标准的学习，不论是新授课，还是复习课，在教学过程中，要真正实现这一课程改革的目标，我们必须更新教育观念，改进教学方法。　　1 研究新理念，加强学生思维能力的培养　　1.1 知识由点到线，培养学生横向联想　　一个新的内容或新概念的引入，会使学生思维产生一种新鲜感、好奇心，此时应积极地诱导学生进行思维转移。例如，学习了氯气的性质和用途后，可引导学生分析其它卤族元素的原子结构，在教学时，把卤族元素这个内容设计为讨论课，使学生从氯的结构性质实验室制法（用途），迁移到其他卤素单质知识点的学习，从而使学生逐渐明白，学习元素化合物的知识一般方法：结构性质实验室制法（用途）。　　横向联想，就是使学生的思维开阔、灵活。发展横向联想，是培养学生发散性思维的重要手段，它使学生运用对比方法，从化学概念、原理、实验、变化等的相互关系或近似的关系出发，根据其性质的相似性，从问题的各个不同侧面，产生联想，提高思维的灵活性，使其在分析和解决问题中有独特的见解。例如：在学习了烃的空间结构后，学生已掌握了乙烯的平面结构，即两个碳原子和四个氢原子在一个平面上，在此基础上，可进行如下练习：　　下列结构中，所有碳原子是否在一个平面上：　　① ② 　　在实施横向联想过程中，并不是简单的重复、刻板的模拟，而应以实验事实为基础，挖掘事物的差异性和复杂性，通过分析比较全面认识。　　1.2 知识由线到面，培养学生纵向思维　　发展横向联想，活跃了学生的思维，提高了学生的思维积极性和灵活性。然而要激发起学生的思维兴趣，仅仅在横向上产生联想是不够的，还要积极引导学生向纵向深入，使所学的知识不断深化，丰富和完善。针对一些问题，解答时更多的启发、诱导、提出值得思考的问题，从而调动他们的积极性，向纵深方面进行联想。纵向思维的发展，可以从下面两个方面进行引导和培养。　　一是注意化学计算的一题多变和一题多解。要看重给学生进行思路分析由浅入深设置阶梯，使学生的认识不断深化，从而不断提高解题能力。　　例如：有关Al3+和OH-反应的计算问题，可设置如下习题进行练习：　　①向含有0.2molAl3+的溶液中，加入含有0.3molOH-的NaOH溶液，产生沉淀多少克？　　②若加入含有0.6molOH-的NaOH溶液，产生沉淀多少克？　　③若加入含有0.7molOH-的NaOH溶液，产生沉淀多少克？　　该练习层层深入，达到使学生思维纵深发展的训练目的。　　二是加强纵向化学知识的联系和综合，即学科内综合，其目的是培养学生思维的流畅性。思维流畅，联想丰富，能在短时间内形成较多的知识信息和解题方法，从而迅速解答题目，一般可以从综合题的分析和练习来达到训练目的。　　例如，在学习了烃和烃的衍生物知识后，都知道有机物的结构和衍变关系来进行归纳复习，使学生的知识纵向深入，把不同类别的有机物进行有机联系。例如某有机物A有如下转化关系，若G中含有四个碳原子，分别写出A、B、C、D、E、F、G的结构简式：　　........