如何引导学生自主学习教辅资源

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如何引导学生自主学习　　摘要：教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，通过问题情境的创设，使学生明确自主学习目标，激发学生对新知识学习的积极性。学生自己发现的问题就更贴近学生自己思维实际，更能激发学生自主学习的欲望。教学时，教师要尽可能多地为学生创造自主学习的机会。　　关键词：课程改革、自主学习、主导作用、问题情境、实验探究。　　课程改革的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主探究与合作的学习方法，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，同时学校教育应着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师在教学活动中充分发挥自己的主导作用，根据学科、教材和学生的特点灵活运用教学方法和手段。我校近两年掀起了学生自主学习的热潮，现将本人的一些教学体会总结如下。　　一、根据学科特点，掌握认识问题的一般方法　　所谓方法，是人们认识世界，改造世界所采用的方式、手段或遵循的途径。列宁指出“人们关于对象的认知是对象本身所固有的客观规律相联系的，反映了对象的内在规律的方法，才是科学的方法。”化学方法教育应该适应从分子、原子层次认识物质及其运动规律，掌握化学技能和发展能力的需要。　　例如，元素化学物知识，教学中应使学生明确理论知识的指导作用，理解知识间的内在联系，掌握如下图所示研究问题的一般方法。　　存在　　制法　　位置结构性质检验　　用途　　保存　　学生掌握了这样的学习和和研究元素化合物问题的基本方法，就不会感到化学是“第二外语”，就不会感到元素化合物知识的杂乱无章和学习的枯燥无味。相反地，他们可以依据这样的方法去有效地自学有关内容，创造性地思考解决问题，达到“教就是为了不教”的目的。　　二、认真发挥课本功能，培养学生自主学习的能力　　化学教科书是经过专家精心编写，广大教师、学生使用、修订再修订的知识宝库。教师应该重视发挥课本功能，要教育学生学会读课本。提倡学生养成课前预习读书的好习惯，这就迈出了自主学习的第一步。某些知识教师可以不用讲，让学生自学阅读课本，学生必然要独立思考发现其中要掌握的新问题。上课时心中有数，明确新课知识的疑点、难点、重点，激发出主动参与教学活动的激情。教师要根据不同的内容教给学生阅读的方法，作好读书笔记，培养学生的自学能力。　　随着新课程改革的不断深入，教科书更加体现现代教学理念，新教科书的结构、内容设计、图文并茂更富有新意，更有利于吸引学生，教师要适时引导学生看彩图、看边图，认真分析运用图表等。要认真落实教科书中的讨论、阅读、研究性学习等各部分内容。　　三、创设问题情境，激发学生自主学习的欲望　　质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的状态，因此教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确自主学习目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。例如，在讲授“盐类水解”时，我设计了这样一个程序：结合已有化学知识，让学生自己判断盐溶液如NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的酸碱性。做实验用酸碱指示剂检验上述溶液的酸碱性，有的显碱性，有的显中性，在“惊讶”之余产生了产生疑问，为什么盐的溶液不都显中性，使得学生带着渴求的心理探索其中的原因。对于问题情境中所隐含的“问题”教师不是简单地直接给出，而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现的问题就更贴近学生自己思维实际，更能激发学生自主学习的欲望。　　四提供化学活动的机会,指导学生充分进行自主学习　　新的化学教学大纲指出，教师应以先进的教学理念为指导，借鉴一些行之有效的教学模式坚持启发式教学，加强学生自主学习的活动，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习。教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要为学生提供充分从事化学思维活动的机会和空间，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，引导积极投入到自主探究的学习活动中去。例如，实验室如何用铝屑为原料制备Al(OH)3?在学生获得如何以铝屑为原料制备Al(OH)3的信息后，要求每位学生必须自己设计方案，这样学生的探究热情高涨。为了将自己的方案设计好，对其中搞不清的问题，有的问老师，有的与同学讨论，有的从各种途径查阅资料，学生设计出的方案有如下七中：　　.....