浅谈高中物理学习中的误区教辅资源

※ 大小：20.48KB	※ 时间：2007-01-09 00:00:00
※ 推荐程度：4	※ 上传：
※ 人气：148	※ 下载：235
※ E币：0

浅谈高中物理学习中的误区　　内容摘要：笔者在教学中发现，同学们在高中物理学习阶段，由于不适应高中物理的学科特点和知识梯度，从而感到物理难学，其原因在于：　　1．轻视对物理概念的理解　　2．轻视研究物理问题的方法及过程　　3．轻视对课本插图的理解与应用　　4．轻视观察和实践能力　　高中物理的学科特点和知识梯度，使得同学们普遍感到物理难学而产生畏惧心理。笔者在教学中发现，同学们在高中物理学习阶段对一些基本环节重视不够，使得学习过程疑难重重，现就一些问题分析如下：　　一．轻视对物理概念的理解　　同学们在学习物理量时，往往只重视其中的公式而轻视对定义的理解。如学习电容时，注重记忆公式C=Q/U，对“使电容器两极板间电势差增加1V所需的电量叫做电容”不予理睬，这必然导致C正比于Q和C正比于1/U这样的理解。而用类似方法定义物理量，在高中物理中非常多，错误也就不可避免。因此在学习过程中，应在明确概念的基础上，对概念的内涵和外延、用途、适用范围、定义式、决定式等从不同角度来理解和深化。　　如在学习磁通量时，对其概念“穿过某一面积的磁感线条数叫做穿过这个面积的磁通量”，应理解其中的磁感线条数的含义：是指穿过同一面的正、反向磁感线条数之差。对Φ=BS公式应强调其适用条件“匀强磁场且B与S垂直”。　　1）如图1所示，条形磁铁穿过同心圆环，　　a的半径小于b的半径，比较Φa与Φb。　　2) 如图2所示，直线电流I与面积相等　　的圆环a、b在同一平面内，比较Φa与Φb。　　由于条形磁铁与直线电流的磁场为非匀强　　磁场，故不能用公式Φ=BS来求解，必须根据　　条形磁铁与直线电流的磁场分布情况，根据磁通量的定义及特点分析　　出结果：1）Φa＞Φb，2）Φa＞Φb。由此可见，在物理学习过程中，　　只记住几条公式而不重视对物理概念的深入理解是行不通的。　　二．轻视研究物理问题的方法及过程　　同学们在学习过程中常常为解题而学习，只重视结论的对错，淡化过程分析，轻视对方法和规律的总结，用一种套用公式，注重结论的理念支配学习行为。　　如在学习牛顿第二定律、单摆、向心力等内容时，对公式，　　，的应用往往因为重视而掌握的较好，但对这些问题的研究方法、处理问题的过程却视而不见。而恰恰对这些方面的研究是学习好物理的精髓所在。例如，理论公式都涉及到多个物理量，如何寻找多个物理量之间的关系是一个很现实的问题，这类问题均采用控制变量法，先分别研究其中两者的关系，然后运用分析、归纳方法得到结论。　　在学习物理时，要重视在掌握知识的同时掌握获得知识的方法。如在学习单摆的周期公式时，我们从不同的角度来完成实验：　　1）同一单摆在拉开不同摆角（小于5°）时（振幅A不同），摆动　　一次的时间；　　2）摆长、摆角都相同，换用不同摆球（m不同）时，摆动一次的时间；　　3）摆球、摆角相同，摆长不同时，摆动一次的时间；　　根据观察结果进行归纳分析得出结论：T与A、m无关。但是这仅仅是从实验观察到的现象，那么从理论上怎样进行分析和推导，若没有掌握其推导过程及其求解方法，当此题变为：　　若使上述单摆摆球带电q并将单摆移至图3的两种不同　　........