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听力教学在英语学习中的实施 新课标 人教版
※ 大小:8.26KB ※ 时间:2006-12-12 00:00:00
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  听力教学在英语学习中的实施 新课标 人教版
  Listening , speaking , reading 和writing 四项基本技能的训练和培养是整个初中英语教学的重点。我们通过对这四项技能的培养,达到提高学生英语素质,灵活运用语言的目的,从而落实语言的交际功能。
  在这四项基本技能的训练中,听是学英语的关键,也是提高英语素质的基础。从听入手,将听的能力渗透到其他三项技能的教学中,能有效的提高学生的英语学习成绩和运用语言的能力。
  听力教学可以分为狭义的听力教学和广义的听力教学两种:
  狭义的听力教学指运用课本上或资料上给予我们的听力材料,对学生进行针对性很强的机械性训练。它有着很强的目的性,往往是针对我们的考试题型进行强化训练。这样的听力教学往往适应于考试前的重点突破。
  而广义的听力教学包括许多方面的内容,它形式多样,操作灵活。
  它包括以下几种形式:
  1 运用英语组织教学,让学生多听多说。
  2 用活教材,给学生创设更多的听力的机会。
  3 用好课本上或资料上给予我们的听力材料,进行针对性很强的机械性训练。
  4 开展形式多样的听说活动,提高学生的听力水平。
  那么,到底怎样在我们的英语学习中进行有效的听力教学呢?
  一 运用英语组织教学,让学生多听多说。
  在英语课的教学中,我们一定要坚持用英语进行教学,给学生
  创设一个良好的语言环境,培养学生学习英语的语感。现行的英语新目标《GO FOR IT 》 教材的课堂教学中,每单元的教学内容分别为:New words 的学习,Topic 的组织,Activities 的开展, Listening ability 的训练, Passage 的阅读, Basic language 的检测。那么,在这些教学过程中,教者必须运用简明易懂的英语将这些环节有机的联系起来,运用常见的课堂用语对学生进行语言知识的传授。当学生遇到理解上的疑难时,作为教者,应尽量的运用学生已学过的知识,再伴以手势,表情,动作等各种肢体语言使学生领会老师的意图。从而培养学生听英语,并努力抓住关键内容的能力 。
  二 用活教材,给学生创设更多的听力的机会。
  现行的英语教材为我们设置了不同形式的听力练习。同时还为我们设置了与单元话题相关的短文欣赏。作为有经验的教师,往往可以充分利用这一材料,对学生进行有一定挑战性的听力练习。可以根据教材内容设置有梯度的听力习题。比如现行英语教材八年级Unit 12 What’s the best radio station? 单元, 3a 部分。可以根据教材内容,在进行第一遍放录音,让学生整体把握文章内容的时候,设置1个细节理解题:Which theatre is the best in their town ? `要求学生在听文章的过程中能把握有效的信息。然后再设置1个稍有难度的逻辑理解题:Why is the Funky Fashions the worst of all ? 也许,这样的课堂训练学生达不到要求,甚至部分学生在听录音的时候跟不上录音的节奏。可以允许部分学生翻开书,边看边听边理解。从而达到多重目的。这样的听力教学非常适合于对优生的培养。另一个方面,也能培养学生在听文章的时候迅速地屏弃无效信息,而捕捉对我们有价值的information . 在今年的中考听力题中,题型的设置也有很大的变化。从11到15小题,由原来的针对简短对话,回答所题问题变为听较为复杂的对话以及一段独白,回答1-3个问题的题型。其中所设置的对话除了细节理解题以外,还包括一些简单的逻辑推理题。比如:Who is probably the man in the talk ? Where is the dialogue mostly happen ? What’s the relationship of the two speakers ? 要求学生在理解对话的基础上能进行合理的推理、判断。如果要让学生在考试的时候能得到较好的成绩,作为教者,平时就要有意识地对学生进行这方面的训练。那么,怎样充分用活教材,就地选材,就教材中的内容对学生进行听力能力的训练,对我们教者提出了很高的要求。
  三 用好课本上或资料上给予我们的听力材料,进行针对性很强的机械性操练。
  现行的英语《GO FOR IT 》 教材从七年级开始,非常注重听力能力的训练。从单词,到词组,再到句子,最后落实到文章,由易到难,编排得非常合理。
  而我们能够选取到的资料上的听力材料也有很多。这就要求我们教者精心选材。在我们选取材料的时候有这样几个方面要注意:1 要与学生课本基本同步,难易程度相当,并注意控制一定量的生词。2 注意扩大学生的知识面,注重教材的知识性和交际性。3 注意教材的思想性和趣味性,能寓教于乐,激发学生学习英语的兴趣。4 尽量选取外籍人士朗读的录音带,使学生听惯比较地道,比较标准的英语。
  5 作为九年级的学生,可以选取与中考题型相同的听力材料,作为一种应考的考前突破。
  在进行强化操练的时候,应重视对学生的听力方法,听力技巧的
  指导。在做听力练习时,要求学生每听一个问题之前,都要抓紧时间分析选项,通过快速阅读区别选项的不同之处,预测所听材料的内容和重点,以便快速地作出判断。在此过程中,要求学生具有良好的心态,对于语速的快慢、声音的大小、语言的清晰度、各种人为的噪音等,都应有充分的心理准备,并能尽量排除干扰,全力去捕捉语言信息。通过经常练习,对错误的类型和原因进行多次分析、强调、更正,学生的错误会明显减少。
  作为教者,在给学生呈现听力材料时,也应当注意适当的方法。对于有一定难度的较长的听力材料,有的教师只会简单的、机械的一遍又一遍的放录音,而学生仍然不懂。那么,如何解决这个问题呢? 我认为:第一遍听录音,让学生对录音材料有一个总体的印象,知道大概讲什么 ,做出最简单的题来;第二遍听录音,让学生试着做题;第三遍听录音,运用暂停键在遇到关键句子的时候,让学生反复体会和理解,从而作出合理的判断,教会学生怎样捕捉关键信息。在学生找出所有题的答案以后,再放第四遍录音,再一次让学生从整体上体会文章的意思,特别注意关键信息的获取。在此过程中,如果有必要,可以让学生就不同的意见展开讨论,各抒己见,多问几个为什么,使学生真正理解解题的思路和方法。当然,这样的方法只适合于学生听感觉有难度的文章。对于容易的文章,则是一种时间的浪费。
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