浅谈数学课堂教学中学习兴趣的培养华东师大版教辅资源

※ 大小：8.72KB	※ 时间：2006-11-10 00:00:00
※ 推荐程度：4	※ 上传：
※ 人气：216	※ 下载：267
※ E币：0

浅谈数学课堂教学中学习兴趣的培养华师大版　　随着教学改革的深入发展，新课程标准下的数学教学与越来越贴近我们的生活，照理现在的数学教学更精彩，学生更容易学好。但是在我的实践中，曾经有不少的学生放弃了数学。为什么会出现这样的情况，我该不该、能不能拉他们回来呢？对此，我做了不少尝试。　　一、案例与理论　　在初一时，不少学生的成绩经历了大起大落，反映在第二章有理数的学习到第三章整式学习中十分明显。刚开始的教学中充满了疑问和质疑，“老师，负数怎么来的？”、“老师，为什么2的28次方超过了一亿?”、“老师负一和零怎么比较大小”，渐渐到了有理数的运算，仍然有同学提出类似的计算不难，和小学差不多。但是到了混合运算与整式运算，学生的表现显的很机械，失去了往日热烈的探究气氛，也看不到那充满求知欲望的眼神，换来的是学生间差距的拉大，沉闷的填鸭式的教学又出现在了我的课堂教学中。经过观察，我发现这时成绩优秀的学生很多是女生，而很多好动的男生把注意力转向了其他领域。原因：“计算太枯燥，我们没有兴趣。”显然，失去了学习的兴趣是导致迅速拉大学生间差距的一大原因。　　那么，何谓兴趣呢？兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养学生的学习兴趣十分必要。　　但是，要培养兴趣并不容易。数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律，也没有美术学科那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。那么，如何培养兴趣呢？看来能否吸引学生的眼球，很大程度上还要取决于教师能否激起学生学习数学的兴趣。　　二、实践与策略　　既然知道了我在教学中的问题和责任，那么接下来的工作就是尝试改进。　　一、诱发求知欲。　　在现代的教学过程中，学生是教学的主体，教师需要作的是引导和规范。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此我决定把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。教学中我更多的采用设疑的方法，利用青少年的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。我经常组织学生讨论问题，并且不断增设重重的障碍，为了抢先解决问题，碰到障碍学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，就是激发学习兴趣的一个切入点。　　二、用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念　　数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。　　例如：概率预测这一课，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时我做了如下改进：我模仿一个商场的活动设置了个转盘，让学生体验中奖的可能性。我还把中央电视台的一个节目“幸运52”中翻笑脸的游戏引入课堂，极大的吸引了同学的兴趣。最后，我准备了一份“丰厚”的奖品，让同学仿照上面设计一个游戏方案，使自己尽可能的获得这份奖品。这时，学生兴趣正浓，一定会想：怎么设置方案自己机会才打呢？游戏与数学概念无形中连在了一起。此时此刻，思维的火花不点自燃。　　三、亲近学生，分层教学，鼓励成功　　既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了我的教学难题。我在实践中首先想到的是亲近学生，我相信学生只有喜欢一位老师，才会喜欢他所教的这门学科。因此我先要让学生在心理上认同我，通过加强备课和自身解题能力让学生信服于我扎实的基本功，这里我不错过每一次的表现机会，比如计算中，我经常让学生出题我们比赛，或者通过当场答疑震慑住学生。然后，再课后找些同学继续探讨问题，借机传授一些学习技巧，使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中，我首先想到了我的课代表，我从学生中选出有威信，数学突出的当课代表，我先“俘虏”他们进而去亲近其他同学。此时，我才开始着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。我先帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应得希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，我注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，我创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，我特别注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。　　...........