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让每个学生都抬起头来走路 新课标 人教版
※ 大小:7.49KB ※ 时间:2006-10-04 00:00:00
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  让每个学生都抬起头来走路 新课标 人教版
  一、背景
  新《英语课程标准》指出:“本课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”任务型教学经常采用pair work , group work , discussion 等形式,使学生有更多的机会进行交流、合作学习,共同发展。但在实际任务型教学模式的课堂教学中,总会出现这样或那样的问题。例如,在小组讨论之中,有个别学生游离于课堂小组讨论之外,针对这种情况,该怎么办?下面我讲述一下这样一个故事。
  二、教学片段
  那是一个初冬的早晨,我快步走进教室。“Good morning , boys and girls .”我向同学们问好,“Good morning , Miss Zheng .”大家也齐声地还了礼。我站在讲台上,环顾了四周,桌子上整整齐齐地摆放着英语书,我心中很满意。无意中,我发现教室靠后门的角落里坐着一个男生,他的课桌与其他同学有一定的距离。那学生低着头,正摆弄着他的钢笔,桌子上除了手上摆弄的那支钢笔之外,什么也没有。——他就是班上成绩最差的亮亮。不问也知道,他准是因为调皮,又被班主任“发配”到角落了。“害群之马”被清理出来,英语课堂就会变得平静些,我瞥了亮亮一眼,不禁有些窃喜,甚至有些幸灾乐祸的感觉。那节课,我刚好在教学 Junior English For China Book 2 Lesson 51 。为了引出“birthday ”这一话题,我与学生进行了以下对话:
  Teacher:Excuse me , When is your birthday ?
  Student A:On February the eleventh .
  Teacher:What about your father /mother ?
  Student B:……
  我几乎问遍了所有的学生,就是没有去问亮亮。他的神情十分的茫然,好象课堂里的一切教学活动都与他毫不相干。我的心不知从什么时候开始变得麻木了。时间过去了一半,我让学生四人一组,分角色朗读,进行操练。我没有给亮亮分配角色,也没有让他组合,因为以我以往的经验,即使他参加了,也是一个不受欢迎的对象。扫视了一下全班,竟然发现他趴在桌子上睡着了。心想着,“睡着了更清净”。学生操练完后,我准备给学生分发填写表格,让学生们讨论着完成。
  Present for Ann's birthday
  From Name of the present
  Jim
  the twins
  LiLei
  WeiHua
  这时,静静教室里发出一种与课堂气氛很不协和的声音----亮亮的打鼾声。我抑制不住的怒火终于爆发出来了。
  “LiangLiang , stand up ! What are you doing now ?” 我大声地呵斥道。全班同学的目光“唰”地投向亮亮。亮亮像被当场抓住的小偷,愣在那儿。他的脸涨得通红,晶莹的泪珠在眼圈里直打滚。
  “Why are you sleeping ? Are you feel tired ?”我厉声追问道。他低着头,小声地说:“I am not tired . I …I have nothing to do . I feel lonely . I …”我听不见他后面所说的话,我怔住了!这时教室里一片寂静。
  这个坐在角落的学生,因为平时行为有些出格,因为学习成绩差,而被老师、同学遗忘,真是一个被遗忘了的角落。我不由得感到心酸,带着愧疚与歉意,走下讲台轻声地说:“那,你坐到中间来吧。”“啊?”他抬起头看了看我,似乎不敢相信自己的耳朵。我又重复了一遍:“后面可能听不太清楚,把你的桌子移到中间来。”亮亮低着头搬着自己的桌子,几个热心肠的学生赶紧过来帮忙。他坐下来后,我就和他进行了对话:
  Teacher:When were your birthday ?
  ..........
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