加强实验教学培养学生能力新课标人教版北师大版教辅资源

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加强实验教学培养学生能力新课标人教版北师大版　　开展实验教学是素质教育的重要内容，学生通过亲自操作实验，能使学生加深对课本知识的理解、感觉，理解知识产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新意识，有助于提高学生观察能力、实验能力、思维能力、初步研究能力和创造能力，培养科学素养以及尊重科学、实事求是的思想品德和严谨的工作作风。因此，为培养新世纪高素质的人才，必须注重实验教学。　　1 加强实验操作考查　　鉴于实验的重要性，世界各地中学教学除了理论课程外，都设置有实验课程。有些国家对实验教学格外强调，例如在新加坡不允许中学生跳级，教育界人士认为跳级会破坏实验训练的完整性。我国教育部门对实验教学也十分重视，各学科教学大纲详细地列出了实验部分的内容。然而实际效果却不尽人意，其中主要的原因，一是经费不足，二是高考对教学的牵制作用。　　高考对中学教育所起的正面指导作用是应该首先得到肯定，考试择优录取所具有的竞争性带来的负面影响则是无法完全杜绝的，大面积的高考囿于场地、物力、人力和时间的诸多限制，对实验部分的考查只能采取“纸上谈兵”的形式，为适应这种形式的考试，中学课堂上出现了“在黑板上做实验”的训练方法，也就不足为奇了。的确有这样的学生，他们对纸上的“游标卡尺”读数十分熟练，但是进到实验室竟然不会使用放在桌上的游标卡尺。从我国社会现状来看，高考制度在短期内不可能采用其它制度来取代。因此，加强对学生进行实验操作的考查，对于促进学校全面开展实验教学，培养学生的创新精神和实验能力，将会起到重要的作用。　　2 重视学生实验操作的规范性　　a.操作是实验过程中最基本的行为，规范地操作是学生通过实验课程需要培养起来的基本科学素质。然而，操作不规范几乎是所有中学生的通病，例如：直尺读数是从小到大，即从左读到右，可有的学生却从大读到小，发生错误；在观察凸透镜成像实验中，调整蜡烛的位置的操作就象以前没经过训练一样。化学实验中对气体制取装置的连接，有的同学只想着让别人组装，这反应出上实验课时老师有代劳现象。更有趣的是生物实验中，个别同学视显微镜贵重的不敢动，束手束脚，以致目镜物镜放反了，不小心种子也弄碎了…… 　　b.取用量不按要求，不标准，往往偏大。化学中指示剂滴加、沉淀反应或生物中唾液取用量的大小实验现象有直接影响，因此，为确保实验的准确性、科学性，平时要注意强调学生对药品的用量一定要严格。　　c.不知道实验结束时整理仪器，桌面复原是实验内容的一部分。在理、化、生实验中很多同学都忽视了这个环节，这说明上实验课时教师要求不严，学生没有养成一个良好的习惯。　　3 重视实验报告的严肃性　　许多中学生对实验与理论之间的严谨关系认识不足，认为所学的规律已经用文字印在教材上便无庸置疑，实验只是观察一些现象，测几个数据来加深对规律的了解而已。于是，自然而然形成了不严谨的实验素养。主要表现在记录与实验结果不符，在生物实验中作图能力低下，没有单眼看镜物边画图的能力，表达不出所看物像。在物理实验中发现有的同学“创造”数据填表，根据公式整理内容，效果观察失去了意义。　　4 加大实验教学力度　　学生在实验操作暴露出来的问题，说明实验教学还存在着不足，所以要从各方面加大实验教学力度。培养学生实验综合能力。　　a.加强演示实验教学，培养学生的观察、思维能力。　　观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。对于学生来说，事先告诉他们应该观察什么?从什么角度观察?怎样观察?所有这些都是为了做到有的放矢。但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对实验进行灵活、机动地加工、处理。可借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。如物理实验中的测量实验，化学中的氢气的制取实验，生物中结构观察实验等。这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。　　事实上，实验首先是观察和思维而后才是操作。当然，观察和思维不是孤立的。我们在观察时展开思维活动，通过分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等系列活动形成并发展概念，掌握理论定律。在演示实验中，教师可适当地设下疑问，创设情景，引导学生思维方法，概括出规律。　　b.加强分组实验教学，提高动手能力。　　..........