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抓住阅读课堂上的“意外”,培养学生创新精神
※ 大小:9.57KB ※ 时间:2006-08-29 00:00:00
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  抓住阅读课堂上的“意外”,培养学生创新精神
  阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读体验。培养学生的创新精神和能力,是新课改的核心,是素质教育的核心。转变教师的教育观念和学生的学习方式,正是培养学生的创新精神和能力的重要举措和保障。
  《语文课程标准》明确指出:“阅读体验。”诊视学生独特的感受、体验和理解,才能真正提高学生的语文素养。
  再聪明的教师也难以预料课堂中将会出现的形形色色的情况。因为学生作为活生生的不同个体,有着不同的兴趣和爱好、有着不同的知识和经验、有着不同的灵感和体验。因此,我们要充分利用教育资源,鼓励学生发表有个性的、独特的体验——没有出人意料的教学,不精彩。
  阅读课堂上不要什么标准答案,需要有不同的声音;不要什么书本权威,需要有批判的思维;不要什么众口一词,需要学生独特的见解。
  阅读课堂情境是极为复杂的交流平台,课堂上会出现教学设计以外的“意外”。教师要抓住时机,鼓励学生能够提出不同寻常的见解,并启发学生能阐述出这种见解的生成过程,再激励全班同学就此展开讨论,从而提高学生辨证批判思维能力。
  比如:语文版八年级下册《你是你的船长》一文,是一篇即席演讲词,内容很简单。我采用学生自主讨论、合作解决问题的学习方式。在汇总问题的时候,有一个学生提出了让我都感到“意外”的话题——本文的材料没有紧扣课题。这位同学的话题,一石激起千层浪,同学们齐刷刷地看着我的表情,我眼睛一亮,接着追问了理由。她的回答可概括为:①题目是告诉我们——自己的命运掌握在自己手中,要把握住自己的命运。②文中内容是强调我们要成为有爱心、有同情心、有正义感、公平公正的人。③读完文章,让人感到很茫然,内容没有强调“你是你的船长”这个主题。等她阐述完以后,其他同学争先恐后地发言与之辩论。
  通过这样各抒己见的辩论,谁也不一定说服谁,也不一定辩出标准答案,但学生的思维能力得到了一次很好的锻炼,同时也让学生体会到,有个性的、独特的见解很受老师重视,从而树立创新意识。
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