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新课程标准下的数学课堂教学 人教版
※ 大小:11.02KB ※ 时间:2006-05-26 00:00:00
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  新课程标准下的数学课堂教学 人教版
  如今国际上有一种说法:高新技术的基础是应用科学,而应用科学的基础是数学。数学必将成为社会高速发展的最有力的加速器,推动社会的发展;它将是我们开启科学殿堂大门的金钥匙,帮助我们拥有知识宝库;数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值,数学在今后的社会发展中,越来越受到应用和重视。
  作为数学教师,能不能适应社会的需求,能不能在新形势下培养出合格的人才,将是目前所有数学教师面临的问题,“一本教科书,一支粉笔”已远远不能满足飞速发展的社会了。然而,在应试教育和传统的教育观念的影响下,在数学课堂教学中教师一般采用的是满堂灌、填鸭式的教学方法,给学生讲完定义、定理等基本知识后就是习题练习,大搞题海战术,从而使学生理解为学数学就是做题,而做题就是如何运用公式、定理等。学生学到的不是真正意义上的数学,而只是如何去解题及解题技巧,根本没有应用的余地和空间,数学的应用只是纸上谈兵。
  可喜的是在新颁布的《新课程标准》中,明确提出义务教育阶段的数学应实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
  同时随着数学新课程标准的实施,无论对于广大数学教师还是学生来说,我们都将会注意到一个事实,在中考和高考命题中会有越来越多的新型应用性问题出现,这是教育目的的需要,也是时代发展的需要。它启示我们数学教师在实际的教学中要经常让学生运用所学过的数学知识解决我们身边的实际问题,让学生多动手、多操作、实践与创新,多关注现代社会信息的发展趋势。只有这样,才可以激发学生的学习兴趣,又可以逐步培养他们解决实际问题的能力。
  在这些高标准的要求和压力下,作为教师更应积极主动地响应,更新观念,更新知识,更新手段和作法。在课堂教学中,除了基本知识的传授外,更要充分注意学生各种能力的培养,从实际出发,努力激发和培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习,教会学生思考,教会学生探索,教会学生应用数学知识解决实际问题,使学生真正成为学习的主人,使学生学到真正的数学。
  就新课程标准下教师应如何教学,下面就谈谈我个人的一些浅显看法:
  一、建立平等和谐的新型师生关系,提倡学生自主学习,教师适时给于指导
  叶圣陶先生说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的授课艺术,“最重要的是看学生,而不是光看老师讲课”。一堂课怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围着教师转,长此以往,学生习惯了被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系,提倡自主学习,学生自主地建构知识体系。苏霍姆林斯基说过,自由支配的时间是学生个性发展的必要条件,所谓的自由支配时间,就是学生自主学习的时间,同时也是学生对知识探究的时间。教师在课堂教学中对自主学习时间安排的长短,直接影响着学生能不能独立自主地去思考和探索,能不能自主在找出知识间的内在联系,对学生的学习能力的提高、学习方法的掌握、学习习惯的养成等方面都起着很大的作用。所以在教学中,教师应给学生安排充裕的自主学习时间,使他们有思考和探究的余地。同时新课程理念认为教师是学生学习的指导者、合作者和组织者。用现代教育思想看,不仅要看“教”,而且要看“学”。在教学过程中,要以学生为中心,以学生为本,以学生兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发现和解决问题。提倡师生之间的交互活动,倡导小组合作式学习。教师应改变传统的角色,不再是简单地传道和授业,更重要的是要把课堂变成学生自主学习和探索的知识平台,不再是把知识强加给学生,而是让学生自己去发现和探索,教师只是在恰当的时候为学生设计一种问题情境,为解决问题寻求一个突破口,或者提出一个激趣的问题,只有这样才能真正打开学生的心灵窗口,让智慧的阳光照射进学生的心扉。
  ......
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